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第124章 金剛鑽攬瓷器活

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作品︰極品矮男之艷戀 | 作者︰艷陽天空


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    周主任與牛天苟簡單聊了幾句,把他帶到了一個空教室里,交給他一本初三語文課本、一張白紙、一支圓珠筆,然後翻開課本道︰“你就在這里備《出師表》這一課吧。www.biquge001.com安排學生來不及了,一會兒下課後我帶老師們來听你的課。”

    “沒有參考資料?”牛天苟問。

    “沒有,就一本課本。”周主任看了看表道,“還有25分鐘,你抓緊備課吧。”

    周主任走後,牛天苟坐在課桌前發愣,摸索著掏出一支煙,點燃,深深地吸了一口。

    尼瑪,沒有參考資料怎麼備課?這樣的情況牛天苟還是第一次遇到。

    這就等于要一個戰士赤手空拳去完成戰斗任務一樣,全憑“內功”和智慧了。

    牛天苟以前備課,總要找一大堆資料,至少要有一本教學參考書。要備好一節課,需要兩節課甚至更多的時間,而且,像《出師表》這樣內容多的課文,一般要備3節課,在有資料查閱的情況下,至少需要大半天甚至一天的時間。

    沒有任何參考資料要在25分鐘之內備《出師表》?開玩笑!

    而且,沒有學生听課,怎麼能做到師生互動、生生互動?怎麼能體現活躍的課堂氣氛和良好的教學效果?

    這就等于池子里沒有水而要看你怎麼訓練游泳健兒一樣,你就只能對著池子空比劃!

    這樣的試講備課,真是尼瑪刁鑽之極!

    回頭想想,這也難怪人家。

    人家要的是初三畢業班語文的把關老師,既是把關老師,教材教案自然是要爛熟于胸,教學環節自然是要爐火純青,教學形式自然是要隨機應變。你還需要備課參考資料嗎?你還需要學生的配合嗎?

    人家這是在考你的真本事!沒有那金剛鑽,別攬那瓷器活!

    好在牛天苟對教材熟悉,《出師表》這篇課文也教過幾遍,問題不大。他開始考慮如何備好這一節課了。

    他不想按照先檢查預習、再導入、再整體感知、再研討與分析或小結的套路細寫,也不想按照先導入、再介紹bei景、再解題、再朗讀、再默讀、再布置作業的套路詳備,那樣只能涉及一節課的內容不說,而且備課的時間不允許,當然也就不能高屋建瓴地把握全篇。

    他想起了自己曾經寫過的一篇獲獎論文《文言文教學“五連環”》,便提筆在備課紙上只寫了五個字︰導、讀、梳、悟、寫。

    一會兒下課後,周主任帶著七八個老師進來了。

    “課備好了嗎?”周主任一坐下便問。

    “好了。”牛天苟揚了揚手中的備課紙。

    “那開始吧。”周主任朝老師們示意了一下,老師們拿著听課本和筆紛紛在教室的課桌旁坐了下來。

    牛天苟放下課本,僅拿著一張備課紙,心靜神定地走向了講台,在黑板上寫上了課題和作者的名稱,然後轉身放下粉筆道︰“老師們好!今天是我第一次在沒有學生的情況下面對老師們講課。對于基礎好的班,《出師表》這篇課文需要上兩節課,對于基礎差點的班,這篇課文需要上三節課。

    “面對老師們,我不想具體地講一節課的內容,而是想講我上這篇課文三節課的總思路。”

    說完,牛天苟又一轉身,拿起粉筆在黑板上的課題和作者名稱下板書了第一個字︰導。

    “‘導’,是我上這篇課文的第一個環節。”

    牛天苟回過身來,放下粉筆︰“這篇課文,可以從簡介作者諸葛亮的生平導入,可以從介紹這篇文章的時代bei景導入,可以從‘出師一表真名世’‘出師一表千載無’‘出師一表通今古’等古詩詞導入,也可以通過講“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事導入,或從播放電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》導入。”

    停了一下,牛天苟又拿起粉筆在黑板上板書了第二個字︰讀。

    “‘讀’,是我上這篇課文的第二個環節。”

    牛天苟接著道︰“引導學生進入課文之後,先要解題,可以讓學生們查看注釋知道‘表’的意思。教師可以向學生簡單介紹︰表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。三國時,諸葛亮為了實現先帝劉備一統天下的遺志,在蜀漢與吳國通好,又平定了南方的叛亂,戰略後方日益鞏固的情況下,決定第一次出師伐魏。但後主劉禪卻昏庸無能,听信奸佞,成了北伐的後顧之憂。在出師之前,諸葛亮寫下了這篇表文,以懇切的言辭勸說後主廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,使國內政治清明,有一個穩定強大的戰略後方,以完成‘興復漢室’的大業;同時,也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和‘北定中原’的決心。

    “讀時可放課文錄音,可教師範讀,可學生朗讀。要求學生畫出疑難字詞,並邊听邊思考︰諸葛亮在表文中提了哪幾條建議。教師範讀時,要注意字音、停頓、語氣;學生朗讀時可采用點讀或齊讀或接力讀的方式,要求語音正確,節奏分明,語氣流暢。”

    接著,牛天苟又在黑板上板書了第三個字︰梳。

    “‘梳’,是我上這篇課文的第三個環節。”

    牛天苟放下粉筆道︰“這里的‘梳’指兩個方面︰一方面就是要對各段的重點字、詞、句以及學生畫出的疑難字詞進行梳通,尤其是通假字、常見虛詞、多義詞、詞類活用、古今異義詞、成語;另一方面就是要對各段及全文的內容進行梳理。

    “梳通、梳理時教師給予引導,使學生興趣盎然地參與到‘梳’的過程中來,讓他們合作討論、相互質疑,通過自己的思維活動來獲得知識。這一環節費時較多,必要時教師予以適當的點撥。最後梳理歸納出全文內容︰三條建議——廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞;追述知遇之恩,表白興復漢室的決心;明確各方的責任,結束表文。”

    講到這里,牛天苟緊接著在黑板上板書了第四個字︰悟。

    “‘悟’,是我上這篇課文的第四個環節。”

    牛天苟靜靜地望了台下的老師們一眼︰“悟就是通過對全文的梳通、梳理後,讓學生談談對課文的感悟、啟示。教師可以予以引導,如,讀完課文後,你認為諸葛亮是怎樣一個人?你想對他說點什麼?你最欣賞課文中的哪一句或哪幾句話?你認為這句或這幾句話好在哪里?或者從文章內容和表達方式兩個方面予以引導,如,諸葛亮所提的三條建議,你最欣賞哪一條,能聯系你的生活實際談談嗎?全文把議論、敘事與抒情方式結合在一起了,開頭部分在談論三條建議時飽含著作者怎樣的感情?中間部分在敘述知遇之恩時又飽含著作者怎樣的感情?等等。”

    最後,牛天苟在黑板上板書了第五個字︰寫。

    “‘寫’,是我上這篇課文的第五個環節。”

    牛天苟把講台上的備課紙折疊起來,放進了衣袋里︰“寫就是要求學生把前面的所‘悟’寫下來。這既是練筆,也是對前面的所‘讀’、所‘梳’、所‘悟’的鞏固和強化。”

    “‘導’‘讀’‘梳’‘悟’‘寫’就是我上這篇課文的五個環節。‘導’和‘讀’兩個環節主要在第一節課里完成,‘梳’這個環節主要在第二節課里完成,‘悟’和‘寫’兩個環節主要在第三節課里完成。”牛天苟頓了一下,“我的課講完了,懇請各位老師賜教。謝謝。”然後對台下的老師們微微一鞠躬。

    台下靜默了一會後,一個老師提議道︰“你能不能把課文給我們翻譯一段?”

    “好。”牛天苟走下講台,來到這位老師身邊,接過書,“你隨便點一段。”

    這位老師點了一段後,牛天苟把它流利地翻譯了出來,並且結合肢體語言,詳細解釋了段中的重點字詞。

    周主任听完後笑了笑,對牛天苟道︰“好了,牛老師。你到我的辦公室里去坐坐,我們幾個老師在這里議一下。”

    牛天苟對老師們點了點頭,走出了教室,看了看時間,試講沒有超過15分鐘。

    一會兒,老師們就出來了。

    “老師們對你的講課評價很好。”一進辦公室門,周主任笑微微地道,“你的試講算通過了,我們的討論結果也返回到招聘處去了,你再到招聘處去,等候他們的安排。”

    “謝謝,謝謝。”牛天苟忙起身致謝,與周主任招呼後,馬上下了樓。

    回到招聘處,馬老師笑著招呼道︰“牛老師,老師們听了你的課後,都說你的課講得很好,說你教學經驗豐富……只是……他們說你講課的聲音不大。”

    聲音不大?牛天苟笑了笑,對著只有七八個老師的空蕩蕩的教室,他能“聲如洪鐘”嗎?

    “這樣吧。”馬老師想了一下,“校長外出還沒有回來,你明天來找校長面談,然後簽訂聘任合同。”

    終于過了試講關,牛天苟長長地出了口氣。這些年來在教學上的心血總算沒有白費。

    從招聘處出來,正好踫到上樓來的小汪。牛天苟笑著與她打了個招呼,她也笑了笑道︰“試講通過了?”

    “嗯,算是吧。”牛天苟點了點頭,又小聲問道︰“明天你們校長要找我面談,不知會談些什麼內容?”

    “哦。”小汪站著想了想,“大概也就是談談任課情況和工資待遇吧。還有就是如果擔任班主任的話,每天早上要6點半起床,陪學生做早操、吃早飯,陪學生上早讀,晚上還要上晚自習,完了後要查學生寢室……每過一段時間還要參加評比……”
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