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通過王奎牽線聯系，十月中旬，陳衛紅帶著大石鄉中學綜合組的幾位教師到龍城縣九中听課。
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八點剛過，一行人到達龍城縣九中，找到教導處。
龍城九中的教導主任把陳衛紅等人帶到教師辦公室，分別交給初中理科、文科教研組長。
雖然同為教師，與鄉鎮學校的教師相比，縣中教師心里有一種無形的優越感，在陳衛紅一行面前不自覺地流露出來。
第一節課後，大石鄉中學的化學教師找到陳衛紅︰“還說是縣中的老師，還不如我們的課上得好，特別是那副神情，太讓人受不了了，好像我們借他谷子還他米糠似的。這種課，不听也罷。”
其余幾人也有類似的反應，化學教師提出干脆立即返回學校。
“尺有所短，寸有所長。我們能夠發現他們的不足，也是一個了不起的收獲，這會讓我們在教學中，有意地避免這種不足，對我們的教學也有很大的幫助。縣中的教師多，第一位老師的課上得不好，不等于全部都不好。一兩個老師不熱情，不代表全部的態度都不好。我也感覺到了他們的冷漠，他們連起碼的待人接物都做得不好，說明他們做得不對，我們若因此而離去，大家心里是不是覺得心里有些不愉快？這豈不是用別人的過錯來懲罰我們自己嗎？再有，這事若傳出去，別人會怎麼評價我們？如果賭氣離去，從旁觀者來看，我們的心胸、氣度和見識，與他們何異？我希望大家再忍一忍，多一些包容和理解，按原計劃把三節課听完再走。我有個建議，每節課後，我們主動給他們交流一下，把我們找出的三條優點反饋給他們。”陳衛紅苦口婆心地勸說著大石鄉中學的教師。
“他們那種冷漠的態度，讓我感覺很不舒服，不想給他們多說。再有，就算我們主動去給他們交流，向他們反饋優點，給他們臉上貼金，他們會听我們的嗎？我們的熱臉去貼別人的冷屁股，有意思嗎？”化學教師仍然顯得有些憤憤不平。
“管他有意思還是無意思，我們主動一點，再試試吧。從我听的這節課來看，感覺還是有許多值得我學習的地方。臨下課，在學生做作業時，我與上課的老師交流了幾句，覺得他並不是我最初看到的那麼冷漠。我想，大家覺得龍城九中的教師高傲、冷漠，其中有一個原因，是因為大家相互間比較陌生，他們的這些老師，可能也不善于與人溝通交流，所以讓大家感覺有些冷漠。還有一個原因，也是最主要的原因，是因為我們把自己定位為比他們低一個層次的鄉鎮學校教師，心里不自信，也就沒有主動與他們交流，才覺得他們冷漠、高傲。或許，龍城九中的這幾位老師，也正與我們的想法一樣，覺得大石鄉中學的教師冷漠、清高，听了課卻不主動交往，甚至感謝的話都沒有一句。我建議，下一節課臨下課時或下課後，大家主動與上課教師交流一下試試看當然，你們若實在不想與他們交流，也行，但課得听完。”陳衛紅的聲音雖低，卻很堅定。
第二節下課後，陳衛紅觀察了一下，除化學教師，其余的幾人，都主動與龍城九中的教師交流起來，有的還談得很投機。
龍城九中的教導主任找到陳衛紅︰“陳主任，不好意思，先前我有課，沒有能夠陪你听課。一會兒的討地點在底樓的初中理科辦公室。
第三節課，兩個學校的十幾位教師坐到一起集中交流。
龍城九中的教導主任主持會議︰“各位教師，大家上午好！我受校長的委托，歡迎大石鄉中學的各位同行光臨我們學校傳經送寶。難得有這樣一個機會與大家一起交流，希望大家本著相互幫助、共同提高的原則，開誠布公地發現自己的意見。”
陳衛紅正準備向這位教導主任表示感謝，卻見對方伸出手來︰“不好意思，陳主任，各位老師，我還有點事情要處理，就不陪你們了。接下來的活動，我已經給兩位組長作了交待，他們會做好安排。”
陳衛紅的有些尷尬地怔了一下，機械地伸出手去︰“好的，謝謝你，你先忙。”
陳衛紅壓抑住失望與憤怒，將臉轉向窗外，連續幾次深呼吸以調整情緒，然後擠出一絲微笑，轉過身來。
簡短的開場白之後，陳衛紅代表大石鄉中學表示了感謝，並就自己听的兩節課，以及課間找本校幾位教師了解到的情況，梳理出龍城九中教師們課堂中的優點︰“通過今天的學習，讓我們收獲頗大，再次感謝龍城九中的領導和老師，給我們提供了這個寶貴的學習機會！歡迎你們到大石鄉中學指導工作。”
陳衛紅的這番話語，把龍城九中的各位教師都表揚了一番，讓他們覺得很有面子。
“可能我們龍城九中的老師還不熟悉陳主任，他父親就是我們學校的職工。我听過陳主任的課，毫不夸張地，是我听過的最好的課。縣教研室謝主任，物理教研員曾老師，對他的教學和班主任工作都交口稱贊。上學期，他任班主任的班級，有六位學生上了中師中專線，五人被錄取，還有六七人升入重點高中。”龍城九中的初中理科教研組長是一位物理教師，上學年听過陳衛紅的課，對陳衛紅比較了解，一方面是真心的佩服陳衛紅，另一方面，也對龍城九中領導和教師的冷漠感到有些內疚，趕緊把陳衛紅的情況介紹了一番。
“我們陳主任除了課上得好，籃球技術也是十分的了得，還是個武功高手。大家對陳主任可能不熟悉，但一定听說過他在江湖上的名號——非洲坦克。”吳學富跟著補充道。
“這麼厲害啊？是不是真的哦？”
“他就是非洲坦克啊？不會吧？”
……
龍城九中的幾位老師顯得有些吃驚，高傲的神情有些收斂，不過，在教學業務上，仍然沒有把陳衛紅等人當一回事。
“社會上的朋友們取的一個外號，讓大家見笑了。教學既有共性，更有個性，我希望龍城九中的老師，能夠向我們介紹一下你們的課堂流程，以及這樣設計的原因，把你們的寶貴經驗分享出來，好嗎？”
“既然是交流，我們大家都說說吧，陳主任，我知道你在教學上是一把好手，請你先介紹一下你的課堂基本流程，好嗎？”龍城九中的化學教研組長將皮球踢向陳衛紅。
“恭敬不如從命，我就班門弄斧，把我的課堂基本流程向大家作個介紹，希望得到大家的指點。我的課堂，分為四個環節……”陳衛紅簡要地介紹了自己的課堂結構。
接著，龍城九中的物理組長介紹了自己的課堂結構，對于他的得意之處，陳衛紅有意發問，請他詳細闡述。
兩人介紹的過程中，龍城九中的幾位教師有的改作業，有的備課，還有的看著窗外，或吐著煙圈，根本沒有認真傾听。
兩人發言完畢之後，場面又冷了下來。
在陳衛紅和龍城九中初中理科教研組長的提醒、鼓動下，幾位教師勉強說了幾句無關痛癢的話，其間，龍城九中的教師又走了兩個，使得原本就不熱烈的交流氛圍更加冷清。
十一點半，陳衛紅打破尷尬，客氣地向龍城九中的老師們告辭，婉拒了理科教研組長和趕過來的王奎“私人辦招待”的挽留，帶著大石鄉中學的老師離開了龍城九中。
龍城九中到大石鄉約二十分鐘的路程，班車不知何時才來，陳衛紅征得大家同意後，一起往大石鄉走去。
“以後，再也不到這個學校來了，實在是沒有意思。”走出校門，化學教師開始發牢騷。
“這些老師水平不怎麼樣，架子卻不低。龍城九中今年兩百余人參加中考，才一人上中師線，十來名學生上重點高中線。而且，上中師線的那名學生，最後都沒有走成，他們有什麼值得驕傲的嘛？！說實話，他們的這些課，比陳主任的差遠了，比我們的好些老師都不如。只不過他們運氣好，分到了縣中，生源基礎好，學校的條件和待遇也好，其他的，並沒有什麼了不起。”另一位老師補充道。
其他教師也跟著發起了牢騷，話語間透露著不滿。
陳衛紅也對這次活動有些失望，對龍城九中的領導和老師有些看法，但他清楚，自己絕對不能把這些情緒表露出來︰“兄弟姐妹們，平時大家關在學校很悶，出來走走，就當是鍛煉身體。我覺得，龍城九中有很多東西都值得我們學習。這次活動至少讓我學到了一點？”
“學到了什麼？”一位老師問道。
“要熱情待客，不管是窮親戚還是富親戚。”陳衛紅調侃道。
“看來，學校間的交流也要講究門當戶對，下次活動，我們組找個鄉鎮學校交流。”綜合組組長說道。
看到老師們有些沮喪的神情，陳衛紅決定讓大家輕松一下︰“中午，我請大家在周二館子吃豆花飯，喝點小酒。現在，我們每人講一個故事，要把大家逗笑，否則，中午時罰酒一杯。”
“好啊，陳主任，就由你開頭。”思品教師回應道。
“好，我講一件真實的事情。有一次，一個熟人到大石來玩，我帶著他到周二館子去吃豆花飯。周二把豆花端上來後，熟人吃了一口，皺了皺眉頭說︰這豆花怎麼有味呢？周二聞了聞，感覺確實有味，連忙道歉並回去換了一碗，熟人剛吃了一口又叫，說︰你們豆花是過期的吧，怎麼還是有味呢？周二聞了聞，確實有些異味，有點不知所措。這時，周二嫂過來，聞了聞也納悶，正準備把豆花端走，卻發現了一個情況，轉過身來，盯著我這位熟人說︰先生，請您把鞋子穿上，好嗎？”
大家一時沒有明白過來，過了一會兒，吳學富首先笑了起來︰“陳主任，你這位熟人，是龍城九中的老師吧？”
“這有什麼好笑的啊？”化學老師問道，過了幾秒鐘，突然明白過來，也跟著笑了起來。
一人一個笑話講完，還沒有走到周二館子，教研組長突然問道︰“陳主任，我感覺你慷慨大方，經常辦大家的招待，好有錢哦！但是，我們又見你整天都在學校認真工作，你是怎麼掙錢的呢？”
“你在幽默我啊，我給大家一樣，都是靠工資吃飯的，沒有什麼錢。不過，今天中午的豆花飯，還是招待得起，你放心，一會兒大家放開吃，我不會耍賴的。”陳衛紅輕松地轉移開話題。
陳衛紅倡導並發起的“走出去、請進來”教師學習交流活動，第一次就受到了冷遇。
下午放學後，陳衛紅獨自呆在教導處，反復思考、梳理這次活動失敗的原因︰第一，事前的調研不夠，對龍城九中的情況不了解，對他們的教師素質估計過高，特別是沒有預料到他們對鄉鎮教師的輕視；第二，準備不夠充分，請王奎幫忙聯系後，自己與龍城九中的教導主任簡單地商量了一下就定下此事，對于活動的主題、具體安排卻沒有作進一步的設計和磋商；第三，對于學校教師的引領顯得有些不夠，使得大家交流的主動性和技巧都不夠；第四，自己對會場氣氛調節的能力不足，未能有效地調動起大家交流的積極性；第五，教師“文人相輕”的心態以及由此衍生的言行，阻礙了相互間的交流的主動性。
“對于校際教研活動，一定要定出明確的活動目的，在事先進行充分的調研，選擇合適的對象，做好充分的準備，並注意對現場氣氛的調節。”陳衛紅在筆記上寫下了對這次活動的反思結論。
這次活動，也讓郭相洋及其他教師，對陳衛紅的倡導的校際教研產生了一些懷疑，另外三個還沒有啟動這項活動的教研組，在得知這一情況後，也開始猶豫起來。
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