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就教師來說，無論是什麼變革或創新，都要增加一些事情，都要面對著新的學習，甚至打破原來的觀念和習慣，這對他們，尤其是工作積極性低迷、思維和行動惰性較強的教師來說，確實很難。
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大石鄉中學實施師生行為規範的舉措，郭相洋在動員大會上說過之後，沒有再繼續強調。一些教師，特別是一些中老年教師對教師一日常規反響強烈，連帶著使得兩個規範的實施都受到阻滯。
“老大的都不操心，我操什麼心哦！”王奎抱怨幾次之後，對構建和實施教師行為規範一事，慢慢地冷了下來。
陳衛紅覺得制訂並引導學生遵守行為規範，進而養成優良習慣，無論從哪方面說都是得大于弊的，這事應該做，而且應該早做。陳衛紅決定從自己能夠操作和控制的層面，分三條線低調地開始行動。一是從自己的班級和課堂做起，通過自己班級和課堂規範的構建，促進學風建設和教學質量提升，以實際成效來影響和觸動其他教師。二是以團總支、學生會和各班的班干部為抓手，開展宣傳教育、訓練和檢查督促、評比表彰，考慮到自己的身份和老師們的情緒，以及郭與王之間的敏感關系，陳衛紅決定對教師不提要求，不考核評價教師，只考核學生和班級，及時公示考核結果，以團總支的名義，每月表彰、公示優秀班級、干部和學生，並準備時機成熟時，向郭相洋提出劃撥一點經費購買獎品；三是積極地做好其余五個班主任的工作，通過對他們施加積極的影響，以他們為核心來帶動和影響其他教師參與此項工作。
在初三二班，陳衛紅設立了規範遵守優秀獎，對表現得好的學生、工作認真負責的班組干部和科代表，自己掏錢買些筆記本、鋼筆、小玩具等獎品進行獎勵。對表現較差的學生，讓其制訂出改正計劃，屢犯者，在全班說明情況，落實同學結對幫扶，並對幫扶的同學進行評價和獎勵。再不改正者，建立規範學習班，利用中午或下午放學時間，對其進行規範培訓，並邀請家長配合教育。
一連串的舉措，加上每天小結時的洗腦，初三二班的正氣逐漸形成，違反規範的學生和次數越來越少。一些不太管得住自己的學生，違反規範就得在班上說明情況、制訂改正計劃，重犯者參加規範培訓班學習，再有重犯者，家長被請來陪讀兩天。漸漸地，違反規範在初三二班成了不光榮甚至落後、可恥的代名詞，學生一日常規成了不可逾越的一條紅線。不敢再去違反。幾名管不住自己的學生，被兩三名同學盯著隨時警醒，不敢再違反規範。漸漸地，遵守規範由被動變為主動，再演變為習慣。半期時，初三二班全體學生基本養成了良好的行為習慣。
潭定教辦關于陳衛紅擔任團總支書記的文件正式下發之後，陳衛紅立即著手建立了團總支委和學生會，組織各類學生干部的培訓。為營造氛圍，加大宣傳力度，陳衛紅要求各班教室後面的小黑板，至少有一半為德育方面的內容，並組織檢查評比。在取得郭相洋的同意後，在校門口添置了兩塊黑板，作為學生會和團總支的陣地，公示檢查評比內容，宣傳好人好事，批評不良現象。
沒想到，這兩塊黑板建好後不久，師生都開始積極地關注起來。一旦某班沒有進入表揚欄，或者在批評欄中有了名字，學生干部，甚至一些班主任，立即會來查找原因。當然，也有個別班主任有些牢騷怪話。陳衛紅的目的是要大家對評價結果予以關注，進而調校行為。學生、老師來查詢原因，甚至牢騷怪話，正說明他們在乎結果，陳衛紅暗自高興，對來質詢的師生一律好顏相對，擺出事實依據說明情況，趁機積極地宣傳、開導和鼓勵。
黑板報的容量畢竟有限，對一些事件的宣傳報道不夠深入，影響力顯得有些不夠。經過摸底籌備，陳衛紅以學生會和團總支的名義，組建了學校文學社，編制了一份油印刊物，定名為《大石風》，一是刊發一些優秀的學生習作，幫助學生借鑒和交流；二是宣傳報道學校的先進人物和事跡。第一二期，陳衛紅親自組稿審稿，並撰寫了兩篇小文章在上面。印制出來後，陳衛紅將這份小小的油印刊物，向每位教師發放一份，每個班發放五份，還給大石中心校、鄉政府主要領導、街村以及潭定區教辦、區團委送了一些過去。沒想到，這一小小的舉措，竟然引起了巨大的反響，這是後話。
通過會議、方案、制度、通知等形式集體布置和安排工作，固然快捷高效，但引起群體反對的可能性也大。陳衛紅思考再三，決定對于五名班主任采取逐一突破的策略。
通過篩選分析，陳衛紅感覺難度最大的是初三一班的班主任何光明。
何光明三十余歲，參加工作十余年，近幾年一直承擔跨年級兩個班的數學教學，工作比較積極，教學效果也不錯，是大石鄉中學的優秀教師。可能是長期生活在封閉的校園里的原因，喜歡獨來獨往，工作與生活中都有些自以為是，不太听得進別人的意見，與同事間的交流也很少。
陳衛紅調到大石鄉中學，擔任初三一班的物理教師。開始兩天，何光明積極主動地配合陳衛紅選舉科代表，向陳衛紅介紹班上學生的情況，特別是幾名優生的具體情況。後來，陳衛紅從物理課堂開始，引導和要求學生實施學生一日常規。本來這是一個正常的舉措，何光明卻覺得陳衛紅管得太寬，影響了他這個班主任的權威，心里有些不舒服，卻又不願意與陳衛紅交流。隨著時間的推移和陳衛紅工作的推進，何光明自己也說不清楚從什麼時候開始，對陳衛紅的舉動產生了莫名的反感，對陳衛紅主導的工作，本能地開始抵觸。
陳衛紅接手初三二班的班主任、正式擔任學校的團總支書記後，大張旗鼓地推進學生行為規範工作，何光明更是反感，從陳衛紅的工作中找出一些考慮不周全的地方，或者是一些做得不夠好的地方，說明陳衛紅的做法是不合理的、錯誤的，在行為上則表現得消極和抵觸，甚至要求班上的學生，不能把陳衛紅的要求和做法帶到物理課堂之外。
陳衛紅決定先突破難點，主動地試探著與何光明交流溝通過幾次，但都遭到冷遇。由于要做的事情太多，時間也拖不起，陳衛紅只好先放下何光明，改從自己任教的初二年級著手。
通過比較分析，陳衛紅選擇初二一班班主任曾小平為突破口。
曾小平是位相貌平平的女生，約二十余歲，參加工作僅四年，現任初二年級兩個班的語文，工作還算認真，但教學成績與學校總分成績位次相當，居全區倒數第一。陳衛紅分析發現，曾小平也力圖把工作做好，卻苦于找不到方法，曾兩次找過陳衛紅，一次是介紹班上的情況，另一次是請教一些問題的處理辦法。
在這偏僻的鄉村學校，孤男寡女地接觸過多，會不會引起不必要的猜測，甚至流言蜚語，這些本應該考慮的問題，卻被陳衛紅忽視了。
陳衛紅決定低調地處理這事，不想引起其他老師的關注，以免引起一些不必要的麻煩，擔心王奎、郭相洋等發現自己主動接觸老師，又敏感地想起些什麼。上午第二節課後，陳衛紅在教室門口踫到曾小平，悄聲地對她說︰“曾老師，忙嗎？我想約你下午放學後一起聊聊，可以嗎？”
曾小平臉上忽然泛起一些紅暈︰“陳老師，有什麼事嗎？”
“也沒什麼大事，班級管理上的一些事情，我有些想法，與你聊聊。”
“哦，那，我考慮一下再回答你吧。”
陳衛紅有種莫明其妙的感覺，聊聊工作上的事情，行就行，不行就不行，還要考慮什麼呢？
曾小平卻不是這麼想的，她把陳衛紅的邀請，當成是戀人之間的邀約，認為陳衛紅對她有那方面的意思。終身大事自然不可兒戲，當然得好好想想，甚至請閨蜜和家人參謀參謀。
對于陳衛紅，因為沒有更多的接觸，曾小平沒有什麼特別的感覺，只是覺得他工作還算認真，為人比較低調。在待業青年都看不起男教師的時代，曾小平心目中的丈夫，自然不是男教師。不過，有這麼一位還算過得去的男生來追自己，也是一件值得自豪的事情，而且，陳衛紅畢竟還是學校的領導成員，又沒有什麼明顯的壞習慣。
中午，曾小平找到自己的閨蜜，小學部的一位女老師，向她說起陳衛紅向自己發出約會申請一事。
“小平，這是好事啊！不過，好像你不想找老師的吧？”
“嗯。不過，我覺得他人還不錯，挺老實的，工作也很認真。”
“那這樣吧，不管他是什麼意思，你就先冷一下他。如果他真有誠意，他會再來找你的。如果你稍一拒絕他就放棄了，說明他的誠意還不夠。借此機會，你可以從側面多去了解一下他，多打听打听他的情況，除了他本人，還有他的家庭等等。我這邊，也托人幫你打听打听。”閨蜜熱心地說道。
學校的單身教師宿舍是舊屋隔斷而成，根本不隔音。兩位女生的聲音雖小，卻被隔壁的人听得一清二楚。加上曾小平與閨蜜，在隨後開始打听陳衛紅的情況，慢慢地，一地鄉中學小學都傳出了陳衛紅追求曾小平且被拒絕的傳聞。兩個多月後，孫發明將這個傳聞告訴陳衛紅，追問他是怎麼回事時，陳衛紅還蒙在鼓里。這是後話，暫且按下。
下午第一節課後，曾小平找到陳衛紅，吞吞吐吐地說道︰“陳老師，謝謝你的好意，我覺得現在條件還不成熟，暫時還不想談這方面的事情。”
“哦？”陳衛紅覺得有些莫明其妙，正準備問個究竟，曾小平已經轉身離去。
怎麼回事呢？曾小平怎麼也不願意參與推進學生規範建設這項工作？是什麼原因呢？難道這項工作真的不應該做？陳衛紅百思不得其解。
定下了目標，就一定要向目標選攏。這個班主任不合作，那就找下一位，陳衛紅將目光投向初二二班班主任和正康。
和正康，男，三十余歲，原來是農中教師，後來考上了龍城師範學校的民師班，畢業後分配到大石鄉中學任教。妻子在鄉下務農，和正康就每天“讀走學”，下班後回家幫著妻子做一些農活。
吸取接觸曾小平的教訓，陳衛紅決定先與和正康聯絡感情，待時機成熟時再談工作上的事情。
星期六上午，陳衛紅找到和正康︰“和老師，你是經驗豐富的老教師了。通過這段時間的觀察，我覺得你的班主任和教學工作都做得很好，想向你學習學習，你可不能保守，要把你的經驗傳授出來，好好幫助幫助我。”
“陳書記，你太客氣了。我這樣的水平，只是濫竽充數混日子，真正干事情還得靠你們這些科班出身的年輕人。”和正康待人如其姓氏一樣，非常低調、和氣。或許，這也是民辦教師對公辦教師仰視的習慣使然。
“和老師，我托個大，就稱你一聲哥。我們兩兄弟就不要客氣了，我看了一下課表，你下午一二節都沒有課，中午我們喝一杯，好好聊聊。”
“陳書記太客氣了，再請也得我來請。”無事請客，肯定有什麼目的，和正康不好拒絕陳衛紅，干脆反客為主。
“和老師，你要當我是兄弟的話，就不要客氣了。中午放學後，我們一路到周二館子，去喝兩杯。”
“好！”和正康答應下來，心里卻決定，一會兒自己付錢。畢竟，陳衛紅屬于學校的領導班子成員。
中午放學後，陳衛紅約上和正康，一起來到經常進出的周二館子。
坐下後，陳衛紅將一包紅梅香煙塞入和正康的衣袋︰“和老師，我學不會抽煙，你撿著抽。”
和正康平日里只抽一毛四分錢一包的春耕牌香煙，看到陳衛紅塞過來一包可以買一條多春耕煙的紅梅，趕緊遞回來︰“陳老師，這怎麼要得？”
“別人拿的，我又不抽，放著生霉壞掉，可惜了。”陳衛紅說著，把煙塞了回去。
酒桌上，陳衛紅與和正康邊喝邊聊，真誠地把自己的想法倒了出來，把推進學生行為規範建設的重要性、具體要求和操作辦法，以及遇到的困難，直言不諱地說了出來。
“陳老師，你所做的，我們都看在眼里，說實話，我是打心眼里佩服你的。只是，我們這些民辦轉正的教師，人微言輕，不敢表態發言。但是，我沒有說，並不代表我不知道，更不代表我沒有想，在心里，我是明白的。承你高看，喊我一聲哥，我表個態，一定按你的安排去做。在做的過程中，有什麼偏差，你要及時給我指出來。”和正康已經有了些微的醉意。
“謝謝和哥，我敬你一杯。以後，不管是于公還是于私，有用得著我這個兄弟的，盡管吩咐，兄弟一定盡力。”
“陳……兄弟，你也是為了學校。說實話，我還少有遇到你這麼敬業為公的領導，這杯，我真誠地敬你。”
酒桌上，兩人就具體操作細節進行了交流和研討。
乘著酒興，和正康向陳衛紅介紹了大石鄉中學的許多往事，通過對這些事情的梳理和分析，陳衛紅對大石鄉中學的人際關系網絡，有了進一步的認識。
其間，和正康借口上廁所，到門口找老板付錢，卻被告知陳衛紅已經把錢付了。
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