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作品︰心靈瘋暴 | 作者︰星空閃爍


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    這是一片黯淡無光的海洋也是一片死寂死寂的海洋,他們兩個人在這片海洋里邊默默的向前,也不知道走了多久,大概或許是觸動了,液體的形狀,他們兩個人,濃霧一樣的身體也開始起了一點點的變化,或許也是一。www.biquge001.com/全字小說閱讀//

    本來他們兩個人一個是心靈形象是黑色的,一個心靈形象是白色的,兩個人之間,黑白分明,互不摻雜,可是或許是因為危機意識,或許是因為其他別的原因,他們兩個人現在身上的顏色,開始起了,明顯的變化。

    白色的濃霧的顏色開始加深,黑色的濃霧的顏色開始減淡,然後他們共同的像這灰色的顏色方面發展,這一切都是悄無聲息地變化著的似乎這兩個高等級的心靈傳輸者,忙著尋找他們的目標,所以並沒有發現自己身上的變化,而當他們發現。自己身上顏色有了明顯變化之後,他們立刻停止了前進,。

    真是沒有想到,沙拉在心靈的世界里,對著身邊的林凡說道,這個小女孩兒的功力超乎了,我們的想像,居然能夠不知不覺地改變我們的心靈,形態,既然這樣的話,我們也就不要保留了.!

    地球在宇宙中形成以後,開始是沒有生命的。經過了一段漫長的化演化,就是說大氣中的有機元素氫、碳、氮、氧、硫、磷等在自然界各種能源的作用,合成有機分子。這些有機分子進一步合成,變成生物單體。這些生物單體進一步聚合作用變成生物聚合物。如蛋白質、多糖、核酸等。這一段過程叫做化演化。蛋白質出現後,最簡單的生命也隨著誕生了。這是發生在距今大約36億多年前的一件大事。從此,地球上就開始有生命了。生命與非生命物質的最基本區別是︰它能從環境中吸收自己生活過程中所需要的物質,排放出自己生活過程中不需要的物質。這種過程叫做陳代謝,這是第一個區別。第二個區別是能繁殖後代。任何有生命的個體,不管他們的繁殖形式有如何的不同,他們都具有繁殖個體的本領。第三個區別是有遺傳的能力。能把上一代生命個體的特性傳遞給一代。使一代的個體能夠與上一代個體具有相同或者大致相同的特性。這個大致相同的現象最有意義,最值得我們注意。因為這說明它多少有一點與上一代不一樣的特點,這種與上一代不一樣的特點叫變異。這種變異的特性如果能夠適應環境而生存,它就會一代又一代地把這種變異的特性加強並成為個體所固有的特征。生物體不斷地變異。不斷地遺傳,年長月久,周而復始,具有特征的個體也就不斷地出現,使生物體不斷地由簡單變復雜,構成了生物體的系統演化。

    地球上早期生命的形態與特性。地球上最早的生命形態很簡單,一個細胞就是一個個體,它沒有細胞核,我們叫它為原核生物。它是靠細胞表面直接吸收周圍環境中的養料來維持生活的,這種生活方式我們叫做異養。當時它們的生活環境是缺乏氧氣的。這種喜歡在缺乏氧氣的環境中生活的叫做厭氧。因此最早的原核生物是異養厭氧的。它的形態最初是圓球形,後來變成橢圓形、弧形、江米條狀的桿形進而變成螺旋狀以及細長的絲狀,等等。從形態變化的發展方向來看是增加身體與外界接觸的表面積和增大自身的體積。現在生活在地球上的細菌和藍藻都是屬于原核生物。藍藻的發生與發展,加速了地球上氧氣含量的增加,從20多億年前開始。不僅水中氧氣含量已經很多,而且大氣中氧氣的含量也已經不少。細胞核的出現,是生物界演化過程中的重大事件。原核植物經過15億多年的演變,原來均勻分散在它的細胞里面的核物質相對地集中以後,外面包裹了一層膜,這層膜叫做核膜。細胞的核膜把膜內的核物質與膜外的細胞質分開。細胞里面的細胞核就是這樣形成的。有細胞核的生物我們把它稱為真核生物。從此以後細胞在繁殖分裂時不再是簡單的細胞質一分為二,而且里面的細胞核也要一分為二。真核生物大約出現在20億年前。性別的出現是在生物界演化過程中的又一個重大的事件,因為性別促進了生物的優生,加速生物向更復雜的方向發展。因此真核的單細胞植物出現以後沒有幾億年就出現了真核多細胞植物。真核多細胞的植物出現沒有多久就出現了植物體的分工,植物體中有一群細胞主要是起著固定植物體的功能,成了固著的器官,也就是現代藻類植物固著器的由來。從此以後開始出現器官分化。不同功能部分其內部細胞的形態也開始分化。由此可見,細胞核和性別出現以後,大大地加速了生物本身形態和功能的發展。

    生命的起源

    關于生命起源的問題,很早就有各種不同的解釋。近幾十年來,人們根據現代自然科的成就。對于生命起源的問題進行了綜合研究,取得了很大的進展。

    根據科的推算,地球從誕生到現在,大約有46億年的歷史。早期的地球是熾熱的,地球上的一切元素都呈氣體狀態,那時候是絕對不會有生命存在的。最初的生命是在地球溫度降以後,在極其漫長的時間內,由非生命物質經過極其復雜的化過程,一步一步地演變而成的。目前,這種關于生命起源是通過化進化過程的說法已經為廣大者所承認,並認為這個化進化過程可以分為列四個階段。

    從無機小分子物質生成有機小分子物質根據推測,生命起源的化進化過程是在原始地球條件開始進行的。當時,地球表面溫度已經降低,但內部溫度仍然很高,火山活動極為頻繁,從火山內部噴出的氣體。形成了原始大氣。一般認為,原始大氣的主要成分有甲烷、氨原始地球的想象圖

    原始大氣有機物形成

    、水蒸氣、氫,此外還有硫化氫和氰化氫。這些氣體在大自然不斷產生的宇宙射線、紫外線、閃電等的作用,就可能自然合成氨基酸、核 酸、單糖等一系列比較簡單的有機小分子物質。後來。地球的溫度進一步降低,這些有機小分子物質又隨著雨水,流經湖泊和河流,最後匯集在原始海洋中。

    關于這方面的推測,已經得到了科實驗的證實。1935年,美國者米勒等人,設計了一套密閉裝置。他們將裝置內的空氣抽出,然後模擬原始地球上的大氣成分,通入甲烷、氨、氫、水米勒實驗的裝置

    蒸氣等氣體,並模擬原始地球條件的閃電。連續進行火花放電。最後,在u型管內檢驗出有氨基酸生成。氨基酸是組成蛋白質的基本單位,因此,探索氨基酸在地球上的產生是有重要意義的。

    此外,還有一些者模擬原始地球的大氣成分。在實驗室里制成了另一些有機物,如嘌識、嘧啶、核糖,脫氧核糖,脂肪酸等。這些研究表明︰在生命的起源中,從無機物合成有機物的化過程,是完全可能的。

    從有機小分子物質形成的有機高分子物質蛋白質、核酸等有機高分子物質,是怎樣在原始地球條件形成的呢?有些者認為。在原始海洋中,氨基酸、核 酸等有機小分子物質,經過長期積累,相互作用,在適當條件,通過縮合作用或聚合作用。就形成了原始的蛋白質分子和核酸分子。

    現在,已經有人模擬原始地球的條件,制造出了類似蛋白質和核酸的物質。雖然這些物質與現在的蛋白質和核酸相比,還有一定差別,並且原始地球上的蛋白質和核酸的形成過程是否如此。還不能肯定,但是,這已經為人們研究生命的起源提供了一些線索;在原始地球條件,產生這些有機高分子的物質是可能的。

    從有機高分子物質組成多分子體系根據推測,蛋白質和核酸等有機高分子物質,在海洋里越積越多,濃度不斷增加,由于種種原因,這些有機高分子物質經過濃縮而分離出來,它們相互作用,凝聚成小滴。這些小滴漂浮在原始海洋中,外面包有最原始的界膜,與周圍的原始海洋環境分隔開,從而構成一個獨立的體系,即多分子體系。這種多分子體系已經能夠與外界環境進行原始的物質交換活動了。

    從多分子體系演變為原始生命從多分子體系演變為原始生命,過是生命起源過程中最復雜和最有決定意義的階段,它直接涉及到原始生命的發生。目前,人們還不能在實驗室里驗證這一過程。不過,我們可以推測,有些多分子體系經過長期不斷地演變,特別是由于蛋白質和核酸這兩大主要成分的相互作用,終于形成具有原始陳代謝作用和能夠進行繁殖的原始生命。以後,由生命起源的化進化階段進入到生命出現之後的生物進化階段。

    關于生命起源的化進化過程的研究,雖然進行了大量的模擬實驗,但是絕大多數實驗只是集中在第一階段,有些階段還僅僅限于假說和推測。因此,在對于生命起源,問題還必須繼續進行研究和探討。

    蛋白質和核酸是生物體內最重要的物質。沒有蛋白質和核酸,就沒有生命。

    生物起源論者認為,人類教育發源于動物界中各類動物的生存本能活動。主張生物起源的代表人物有利托爾諾、沛西.能等。

    法國社會家利托爾諾在其所著《動物界的教育》一書中認為,教育是一種生物現象,教育起源于一般的生物活動。他說︰“動物尤其是略為高等的動物,完全同人一樣,生來就有一種由遺傳而得到的潛在的教育。”2他根據對各種動物生活的觀察,認為在動世界里存在著如母隼教幼隼,母鴨帶雛鴨。燕雀、歐棕鳥等各種禽類的示範與習,獸類中的母熊教幼熊、雌象教幼象以及老兔教小兔等。他甚至說︰“在脊椎動物中,人們已經可以確認存在著有意識的教育”3,如小雞、狗、猴等。利托爾諾由這些觀察堅定地得出結論;“從觀察得到的。互相有聯系的許多事實已無可爭辯地向我證實︰獸類教育和人類教育在根本上有同樣的基礎,由人強加的人為的教育,可以動搖甚至改變動物的,被稱為本能的傾向,並反復教它們具有一些的傾向,為取得這一結果,通常只要讓年幼動物反復地練習並恰當地利用獎勵也就夠了。由此不難看出,人類教育的進行與動物的教育差別不大,在低等人種中進行的教育,與許多動物對其孩子進行的教育甚至相差無幾。”

    利托爾諾從生物的觀點出發。把動物界生存競爭和天性本能看成是教育的基礎。按照他的看法,動物是基于生存與繁衍的天性本能而產生了把“經驗、”“技巧”傳給小動物的行為的,這種行為便是教育的最初形式與發端。

    英國教育家沛西.能1923年在不列顛協會教育科組大會上的主席演說詞《人民的教育》中指出︰“教育從它的起源來說是一個生物的過程,不僅一切人類社會有教育。不管這個社會如何原始,甚至在高等動物中也有低級形式的教育。我之所以把教育稱之為生物的過程,意思就是說,教育是與種族需要、種族生活相應的、天生的,而不是獲得的表現形式,教育既無須周密的考慮使它產生,也無需科予以指導。它是扎根于本能的不可避免的行為。”

    教育的生物起源論者把教育的起源歸之于動物的本能行為,歸之于天生的、像動物本能那樣原本具有的生物行為,教育過程即按生物規律進行的本能過程,這就完全否認了人與動物的區別,否認了教育的社會性。教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的說,也是較早地把教育起源問題作為一個術問題提出來的。他們的解釋是以達爾生物進化論為指尋的。它標志著在教育起源問題上開始從神話解釋轉向科解釋。但其根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性,從而沒能區分出人類教育行為與動物類教育行為的差別。

    2生命起源的主要說地球上的生命是怎樣發生的?自古以來就有過多種臆測和假說,因此有關生命起源的爭論沒有窮期。那麼,在生命起源的探討中,主要有哪些說呢?

    神創論

    也叫特創論。如《聖經》。認為生物界的所有物種,以及天體和大地,都由上帝創造出來。

    自然發生論

    19世紀前廣泛流行的理論,如我國古代認為“腐草化為螢”“腐肉生蛆”等,認為“生命是從無生命物質自然發生的”。

    宇生說

    假說認為,地球上最早的生命或構成生命的有機物來自其他宇宙星球或星際塵埃——某些微生物孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而落入地球,從而使地球有了初始的生命。

    化起源說

    這一假說被廣大者普遍接受,假說認為地球上的生命是在地球溫度逐步降以後,在極其漫長的時間內,由非生命物質經過極其復雜的化過程,一步步演變而成。分四個階段︰一是從無機小分子生成有機小分子的階段,即生命起源的化進化過程是在原始的地球條件進行的;二是從有機小分子物質生成生物大分子物質;三是從生物大分子物質組成多分子體系;四是有機多分子體系演變為原始生命。

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